Posibles preguntas de examen

-Que significa la deportificacion de los juegos?

 Es el proceso social, especialmente institucional, por el que una actividad ludomotriz alcanza la condicion de deporte.

- Que significa que un juego sea intrinsicamente valioso?

Que un juego sea intrinsicamente valioso es cuando el juego sea realiza por el puro placer de realizarlo o porque se pone en marcha el conocimiento practico

- Que son las formas jugadas?

Las formas jugadas son actividades y circuitos que adoptan una estructura similar al juego, se utiliza para aprender el manejo de balon y ciertos patrones tecnicos comunes a varios juegos deportivos

Posibles preguntas a realizar a nuestros alumnos/as.

Durante la elaboración del trabajo de bate y campo, encontré una valiosa información en "Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados (1992)"- José Devís Devís y Carmen Peiró Velert.

El siguiente documento ilustra una serie de posibles preguntas a realizar a nuestros alumnos durante el desarrollo del juego. Esto es fundamental en nuestras sesiones; hacer reflexionar al alumno/a ayudará a comprender el objetivo de la sesión y entender el porqué de nuestros movimientos y nuestra manera de actuar. Este "feedback" facilitado por el profesorado es una tarea fundamental del docente en las sesiones prácticas.

Estas preguntas que a continuación se desarrollan están pensadas para un juego de bate y campo:

POSIBLES  PREGUNTAS  A  LOS  ALUMNOS

Si el principio táctico que se pretende resaltar la distribución del espacio y la organización para la recogida de balones, algunas de las preguntas podrían ser:

·      ¿qué posiciones iniciales habéis elegidos para distribuiros en el grupo? ¿Por qué?

·      En función de los jugadores lanzadores, ¿cómo os distribuiríais la próxima vez?

·      ¿cómo os habéis organizado para recoger los balones?

·      ¿Creéis que existen otras formas mejores de organizaros?

Si se pretende resaltar el grupo lanzador para lanzar los balones a los espacios libre:

·      ¿qué estrategias habéis elegido para lanzar los balones? ¿Por qué?

·      ¿cómo y dónde has/habéis lanzado? ¿Por qué?

·      ¿habéis completado alguna carrera? ¿Por qué no habéis conseguido más?

Si el aspecto táctico que se quiere resaltar es la organización de cadenas de apoyo y la toma de decisiones si utilizarlas o no:

·      ¿creéis que el objetivo de dejar la pelota en su sitio se consigue más rápido si vais todos a por ella?

·      ¿cúantos deberíamos ir a por la pelota? ¿Y qué hacemos los demás?

·      ¿cómo os colocaríais en el espacio para cooperar y conseguir el objetivo lo más rápido posible?

·      ¿es conveniente utilizar la cadena de apoyo si la pelota cae lejos del lugar donde hay que dejarla? ¿Por qué? ¿Y si cae cerca?

Si nuestra intención es incidir sobre la toma de decisión con respecto a la superación de bases:

·      ¿habéis completado muchas carreras?

·      ¿por qué creéis que os han pillado muchas veces entre las bases?

·      ¿Creéis que es conveniente tener la pelota localizada mientras corres? ¿Por qué?

PROPOSTA SESSIÓ PRÀCTICA JOCS DE BAT I CAMP

PILOTA PASSADÍS

Material: Pilota de Tenis, baló de voley i dos cercles.

Explicació i normes: Dos equips, un atacant i un defensor. Els defensors es distribueixen pel camp. L'equip atacant comença a partir d'un cercle situat a la línea de fons. A uns dotze metres ( centre del camp ) situarem un altre cercle.
El primer atacant llançarà la pilota i haurà d'anar al cercle central i tornar abans que el toquen amb la pilota. Si el toquen, serà "eliminat" ( tornarà a la fila i continuarà jugant ). Si els atacants completen el recorregut, sumen un punt. Als tres eliminats s'intercanvien els rols. Els defensors es poden desplaçar amb la pilota o passar-la.

(A) Quina ha sigut l'estratègia?
- Llançar a l'espai buit
-Llançar fora de la base objectiu.

(D) Quina ha sigut l'estratègia?
- Repartir-se per l'espai
- Deixar un jugador prop dels cercles i el recorregut.

Variant 1: L'atacant pot xutar, llançar amb la mà o llançar amb la pala. Els defensors poden eliminar a l'atacant col·locant la pilota a un cercle per on no hagi passat.

(A) Què és millor, llançar amb la mà/xutar/pala? Heu continuat buscant els espais buits?

(D) Quina ha sigut l'estratègia? (eliminar a l'atacant tocant-lo o posant la pilota a la base)
Com heu repartit als jugadors? Prop o lluny del cercle?

Variant 2: Allunyar més el cercle central. El defensor amb pilota no es pot desplaçar.

(A) Ha cambiat l'estratègia respecte a les variants anteriors?
Com heu fet per a evitar que els defensors us tocaren?

(D) Com ha cambiat l'estratègia el fet de no poder moure's? Com s'heu organitzat dins del camp?

Variant 3: L'atacant pot parar-se al centre sense que l'eliminen i no podrà ixir fins al següent llançament. Si els defensors agafen el llançament a l'aire els equips canvien de rol.

(A) On heu llançat ara? (a l'aire, pel sòl...?)

(D) Com s'heu situat al camp, prop o lluny de la zona de carrera dels atacants?


LES BASES

Material: Pilotes de Tenis i cercles.

Explicació i normes: dos equips, un defensor i un atacant. Els atacants es situen a un cercle a la línea de fons i es col·loquen dos cercles més formant un triangle amb el primer. Els defensors es distribuiran per la pista. Els atacants han de llançar la pilota o xutar el baló abans de començar el recorregut per les bases.
1.- Els defensors es poden moure
2.- Si toquen l'atacant abans que arribe a la base quedarà "eliminat".
3.- Si els defensors fan arribar la pilota a la base abans que l'atacant, aquest queda "eliminat".
4.- Només pot haver un atacant per base.
5.- Si els defensors agafen la pilota a l'aire queden tots eliminats i es canvia de rol.
6.- Quan els jugadors defensors eliminen tres atacants, s'intercanviaran els rols.

(A) Quina ha sigut l'estratègia? (llançar a espais buits, evitar llançar a les bases per on hagi de passar l'atacant)

(D) Com s'heu repartit en el camp? (situar defensors prop de les bases per poder fer arribar la pilota i eliminar fàcilment)

JUEGOS DE BATE Y CAMPO

JUEGOS DE BATE Y CAMPO

OBJETIVOS:

•        Familiarizarse con la organización de la sesión a la hora de realizar el juego.
•          Lanzar el móvil a espacios libres.
•        Lanzamiento a zonas que retrase su devolución.
•         Ocupar espacios y distribuirse en el área de defensa.
•         Coordinar acciones tácticas complejas.
•         Desarrollar todas las actitudes propias de los juegos en equipo (cooperación,socialización,estrategias comunes,diversión, creatividad, y ocio).

OBSERVACIONES:

1.       En estos juegos deben primar los aspectos tácticos sobre los técnicos. Esto hará que el juego sea accesible a toda la clase y no solo a aquellos que poseen buenas destrezas y habilidades motoras.

2.       Los juegos están abiertos a cualquier modificación táctica y técnica que los alumnos/as quieran hacer previa discusión y acuerdo entre los participantes.

3.       Las sesiones a utilizar para cada juego estarán en función de la aceptación y evolución del propio juego por parte de los alumnos/as.

4.       Los juegos de bate y campo normalmente se deben realizar con equipos de  6 a 7 jugadores para evitar la pasividad de algunos niños en el juego. Si esto no fuera posible por cuestión de ratio, espacio, material etc… deberíamos idear alguna actividad a realizar por los suplentes del equipo lanzador a continuación detallamos alguna de las posibilidades:

-          Todo el grupo o la mitad realizan juntos al lanzador la misma carrera.

-          Todo el grupo o la mitad, realizan otra carrera paralela distinta al lanzador, premiándose si consigue su objetivo con 1 punto adicional.

-          Solo corre el grupo de suplentes, el lanzador se queda quieto (facilita el arbitraje)

-          Todo el grupo o parte realizan una carrera para puntuar en caso de empate.

En función de las destrezas de nuestros alumnospodemos realizar una PROGRESIÓN  de los aspectos técnicos de lanzamiento y bateo. Tendremos que tener cuidado de que las acciones técnicas no entorpezcan el aspecto táctico del juego. Por ejemplo:

-Lanzar y recibir con la mano.

-Lanzar con el pie a balón parado y recibir con la mano.

- batear con un implemento (pala).Pelota de tenis con autopase.

-Batear con pala. Pasador colaborador.

-Batear con bate y pasador colaborador.

-Batear con pala y el pasador adversario.

     De forma rotativa, todos los jugadores del equipo bateador deberán ocupar la posición de lanzador/bateador.

Las SUGERENCIAS son posibles modificaciones que podemos utilizar en función de las necesidades. Lo ideal es que sean los propios alumnos/as los que lleguen a ellas u otras que se inventen a través de asambleas o en las interrupciones del juegoante cualquier problema que surja.

    Todos los juegos propuestos pueden ser adaptados tanto a aspectos técnicos como tácticos, (lanzamientos con pala, bate cambiar los pasadores, excluirlos…)

JUEGO.1  ELIJO LA CADENA.

 

Objetivos:

Recordar la estructura básica en los juegos de bate y campo.

Demostrar que la cadena es efectiva cuando se practica correctamente.

Lanzar el móvil a espacios libres.

Ocupar espacios y distribuirse en el area de defensa.

Progresión

 -Batear con un implemento (pala), con lanzador cooperador. Darlas opciones de lanzar con la mano o con el piel.

Material

 6 conos 3 aros 1 pelota 1 pala??

 

DESCRIPCION GRÁFICA

DESARROLLO

Equipos de 6 jugadores, disposición del bateador en zona de bateo. Lanzador en zona de lanzamiento. (delimitarlo con aros o con tiza)

3 jugadores del equipo de campo se colocan en sus aros (X1,X2,X3). El resto quedan “libres” por el resto del terreno/campo.

 

REALIZACIÓN:
 

El bateador golpea la pelota y sale corriendo hacia las tres bases/tres conos, de ida y vuelta. Los jugadores defensores deberán recoger la pelota y hacerla llegar a X3,X2,X1.

Después de cada jugadase rotarán las posiciones de campo. Los jugadores de campo “libres”, no tienen ninguna posición fija. Cuando todos hayan bateado y lanzado se cambiarán las posiciones de los equipos. Los bateadores pasarán a ser los defensas de campo, y los jugadores de campo pasarán a atacantes/bateadores.

PUNTUACIÓN:

 1 punto por carrera (recorrido de ida y vuelta a los 3 conos)

3 puntos si el equipo de campo bloquea la pelota.
 

 

JUEGO 2.  “1,2,3”

OBJETIVOS:

Ø  Lanzar el balón a espacios libres.

Ø  Ocupar espacios y distribuirse en el área de defensa.

Ø  Lanzamiento a zonas que retrasen su devolución.

Ø  Recorrer bases en función de la situación de los jugadores de campo.

Ø  Dominio técnico del lanzamiento para conseguir un objetivo táctico de equipo.

PROGRESIÓN:

      Batear con un implemento(pala) o con la pierna.

      Lanzador compañero, o variarlo para que lance el adversario.

MATERIAL:

3 conos, 5 aros, 1 pelota de volley (si lo hacemos con pala, una pelota de tenis).

DESARROLLO:

ü  Número ideal de jugadores 6.

ü  Disposición, bateador en zona de bateo, y el lanzador en zona de lanzamiento.

ü  Equipo defensor de campo ocupando el espacio de campo.

REALIZACIÓN:

El lanzador lanza y el bateador seguidamente batea, a continuación dispone a realizar su carrera hacia las bases de ataque (conos). En función del lanzamiento y la situación del equipo contrario podrá recorrer una, dos o tres bases.

Los jugadores de campo, deberán colocar la pelota dentro de uno de los aros sin que se salga de él. Cada aro tiene una puntuación distinta, uno, dos o tres puntos respectivamente y previamente pactado entre los jugadores.

Después de cada jugada se rotan las posiciones del bateador y el lanzador ( el bateador pasa a lanzar, y el lanzador pasa a la fila de suplentes para ser el último que batea, a no ser que el lanzador sea un compañero del equipo adversario, que en ese caso se rotará también con sus compañeros en cada jugada).Cuando todos los jugadores hayan bateado.

PUNTUACIÓN:

·         1 punto por cada base recorrida del equipo bateador.

·         1,2,3 puntos para el quipo de campo, según en que aro hagan llegar la pelota.

·         3 puntos si el equipo de campo, bloquea la pelota.

·         3 puntos por cada strick, (si después de 3 intentos, el bateador no le da a la pelota).

DESCRIPCIÓN GRÁFICA:

SUGERENCIAS

Cambiar los aros de posición.

-          Delimitar el campo.

-          En caso de un buen lanzamiento, dar la posibilidad al jugador de seguir corriendo bases.

Base teòrica dels jocs de bat i camp

Introducción

    Els jocs esportius de bat i camp comprenen aquells jocs en els quals l’objectiu dels atacants es llançar o colpejar  un mòbil cap al terreny de joc amb la intenció de deixar-lo fora de l’abast dels jugadors rivals o endarrerir al màxim la seua devolució mentre es realitza un recorregut determinat (Thorpe, Bunker y Almond, 1986). L’objectiu dels jugadors de camp o defensors serà agafar el més ràpid possible per a reduir el número de punts de l’equip que batega. El terreny de joc és el mateix per als dos equips, però no hi ha disputa pel mòbil, ja que l’equip atacant solament ha de llançar el mòbil al principi de la jugada. A més, normalment sols puntua l’equip que està atacant, i els defensors intenten reduir el número de punts que poguessin aconseguir els rivals.

1.       Principis tàctics dels jocs de bat i camp

1.1   Principis tàctics ofensius:

- Enviar el mòbil el mòbil amb força, intentant traure’l del terreny de joc.

- Enviar el mòbil cap als espais lliures, fora de l’abast dels jugadors de camp.

- Córrer ràpid per a arribar a una zona o realitzar un recorregut.

- Aconseguir el major nombre de bases considerant les possibilitats de llançament i les

accions defensives dels oponents.

- Llançar el mòbil de manera que al bategador li resulte el més complicat possible colpejar o que no ho puga aconseguir.

1.2. Principis tàctics defensius

        - Distribuir-se ordenadament en el terreny de joc per defensar-lo.

        - Desplaçar-se ràpidament per agafar el mòbil.

        - Cobrir els possibles errors en la recepció del mòbil dels companys.

        - Coordinar-se amb els companys per interceptar el mòbil i evitar l'avanç dels corredors.

        - Eliminar jugadors, agafant el llançament a l'aire, tancant bases o tocant al corredor fora            de la base amb el mòbil en possessió, depenent de les normes del joc.

  

2. Disseny dels jocs modificats de bat i camp

Aquest tipus de jocs, a l’igual que tota la resta de jocs, s’han d’adaptar a les característiques dels participants per a millorar la dinàmica del joc i, per tant, l’ interès per participar-hi. També s’han de tenir present quins són els objectius a complir a l’hora de crear o presentar els jocs.

El temps, espai i el material es fonamental conèixer-lo, ja que un ús adequat maximitzarà el rendiment i els aspectes a treballar desitjats.

Per últim, cal donar una sèrie de pautes i provocar unes situacions determinades per fomentar el progrés en els aspectes tàctics, de manera que l’aprenentatge i la conseqüent evolució siguen favorables i dirigides a l’aprenentatge dels esports de bat i camp, com son el beisbol, criquet, etc.

Per tal d’afavorir aquest aprenentatge, com abans hem dit, adequarem el material a l’alumnat, com pot ser l’ús de pilotes (mòbil utilitzat normalment en aquests jocs i esports) en progressió: des de més grans i lleugeres a petites i/o pesades. També es pot anar afegint el número de mòbils per tal de dificultar les accions defensives.

Pel que fa a l’implement, sempre i quant l’utilitzem, cal anar progressant, des de raquetes o pals amb cara plana i lleugers, a cilíndrics i pesats, tenint en compte també la seua llargària, com més menuda siga més facilitat (manejabilitat)  tindrà el llançador de colpejar el mòbil. I com abans hem dit, un augment de mòbils pot implicar o no un augment d’implements.

 En tercer lloc, el terreny de joc s’adequarà a les exigències físiques dels jugadors, ja que un camp excessivament gran dificultaria la dinàmica en gent debutant, degut a la gran quantitat d’espai lliure i a la manca de tècnica, força i resistència que es necessita per a l’equip atacant.

Respecte al nombre de jugadors, s’iniciarà amb pocs integrants en els dos equips, ja que fomentarà la participació i no decaurà l’interès pel joc.

Pel que fa al temps, es convenient limitar els rols a un cert període de temps, ja que s’equilibrarà el temps d’acció d’ambdós equips i no provocarà temps d’espera o d’inactivitat.




Bibliografia:

Devís, J. y Peiró, C. (2007) La iniciación de los juegos deportivos: la enseñanza para la comprensión. En R. Arboleda (ed.) Aprendizaje motor: elementos para una teoría de la enseñanza de las habilidades motrices (pp. 105-129). Medellín: Funámbulos.

http://www.monografias.com/trabajos84/juegos-predeportivos-modificados/juegos-predeportivos-modificados2.shtml

http://sesiodebateycampo.blogspot.com.es/

TALLER DE JUEGOS PARADÓJICOS

Introducción.

    La actividad que vamos a plantear consistirá en la presentación de un taller de 3 juegos repartidos por el espacio disponible en la clase de juego educativo.
   Comenzaremos dividiendo la clase en 3 grupos de aproximadamente las mismas personas, cada grupo empezará la sesión-taller en un juego respectivamente, y cada 10 minutos rotaremos los grupos para que en media hora hayan pasado por cada localización y juego.

Juegos propuestos.

                                                         "El Cono"

En este juego sin equipos, los jugadores lanzan por turno su pelota hacia el cono con el fin de tumbarlo.Previamente,utilizando una fórmula ritual,nombran a un jugador cuya suerte dependerá,de ahora en adelante, del éxito del lanzamiento.

    Antes de su lanzamiento, el tirador grita "abajo Toni" o "viva Angelo" como prefiera; si el cono es derribado, Angelo será liberado , o Toni irá a prisión. En este momento, el guardián del cono, vigilante, se precipita para ponerlo en su sitio y seguidamente intenta tocar a uno de los tiradores que vuelven a su campo a toda prisa tras haber cogido la pelota, si uno de los tiradores es tocado, se convierte a su vez en guardián.

En este juego, sin vencedores ni vencidos permanentes, cada uno puede, por turno, lanzar sobre el bote, convertirse en guardián o ir a prisión.

aciones

Material: balones y un cono.

Representación Gráfica.

Observaciones:

    Para ver quien lanza primero, los jugadores realizan una primera prueba de precisión, "el primer juego dentro del juego". La pelota que quede a menos distancia del cono , gana y tirará primero, contra más lejos queden más tarde lanzarán.
- Un lanzador que olvide su anuncio se convertirá en prisionero.
- Un prisionero que acabe de ser liberado tiene derecho a tirar el primero.
- Ningún jugador de campo tiene derecho a recoger su pelota si el cono no ha sido derribado.
- Si un jugador perseguido sale de los límites del campo se convertirá en guardián.
- El guardián tendrá su pelota apartada para cuando deje de serlo.

                                                "Policías y ladrones"

Es un juego de persecucción con dos equipos con igual número de jugadores. Los ladrones disponen de un "campo de refugio" y los policias de una prisión. Solo se podrá hacer prisionero al ladrón si son tocados 3 veces por el mismo policia.Los prisioneros harán cadenas y podrán así ser liberados por sus compañeros, pero.. Qué ladrón saldrá primero del refugio para burlarse de los policias??????.

Material: se pueden utilizar pañuelos o conos para delimitar el campo.

Representación Gráfica.

Observaciones:

- Varios policías pueden perseguir, no rodear y acorralar al ladrón.
- Cada policía conduce al ladrón del brazo a prisión (mientras no esta participando).
- Los prisioneros deben reunirse en su refugio antes de volver a jugar.

                                               " El Oso y su guardián"   

    Es un juego de pañuelo o de petos. Un jugador acurrucado e inmóvil, el oso, es cuidado por su guardián que se encargará de defenderlo. Todos los demás jugadores intentan golpear al oso con su pañuelo, al mismo tiempo que evitan ser golpeados por el guardián porque en ese caso:

- El jugador tocado pasa a ser oso.

- El oso se convierte en guardián.

- El guardián se mezcla con los otros jugadores. Quién logrará golpear al oso más veces sin ser golpeado por el guardián ??

Observaciones:

- Habrá que gritar "cogido " cuando el guardián nos golpee.

- Si el guardián suelta la cuerda, pasa a ser oso, y el oso guardián.

- Si, algún jugador golpea al oso antes de que el nuevo guardián, en un cambio de roles, de la señal de comienzo, pasa a ser oso.

Aclaraciones de la EXPOSICIÓN.

Repartiremos una ficha a cada alumno con los 3 juegos previamente descritos, y una serie de preguntas sobre la sesión y el concepto de juegos paradójicos, de manera que podremos afianzar los conceptos y comprobar si han sido capaces de diferenciar los 2 juegos paradójicos, ya que hemos introducido uno que no lo es. Así pues nos servirá tanto a nosotros como a nuestros compañeros.

Un saludo. 

Educació en el segle XXI. Noves necessitats. Nous reptes?

https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM#t=630

Aquest es un video que he compartir desde el bloc de la assignatura de metodología. Just en el minut 7.44 he pensat en aquesta assignatura, inmediatament a continuació he decidit compartir-ho en tots. Millor dit, he pensat en les classes pràctiques i les reflexions sobre les diferents maneres de veure un joc. Al video trobem que parla de processos estandaritzats en l’educació, i nosaltres en classe discutim sobre els jocs institucionalitzats i els que no hi son institucionalitzats. Son aquests últims els que més veiem, tractem i juguem; sobre l’educació que el joc transmet i les possibilitat creatives intrínsiques que el joc aporta. Estes maneres de pensament diferent que trobem als jocs com poden ser els de lógica paradoxal, aporten als xiquets diferents maneres de pensar que son molt útils per a la vida real, per al dessenvolupament del pensament divergent, necessari ara més que mai dins d’aquesta educación concebuda en la cultura intel·lectual de la il·lustració i que no permet al xiquet desenvoluparse en aspectes fora del ja establert; ja que a sovint pares i educador reganyen als fills o alumnes per eixir-se de la rutina, distraure’s o pensar de manera diferente.

Per això el joc es tan necessari. I deixar que juguen i experimenten es sempre una bona opció.

El video es molt interessant, us recomane que el veieu en calma i atenció. Jo me fet una pregunta que ací propose:
- ¿Qué alternativa proposes enfront de la estandarització per edad en les escoles?